Reseña

Este texto tiene como propósito general explicar la Ética Profesional en la Planificación Curricular de las Escuelas de Sociología en las Universidades Venezolanas: Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), Universidad Central de Venezuela (UCV), Universidad de Oriente (UDO), Universidad del Zulia (LUZ) y Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (UNELLEZ); la cuales en adelante se nombrarán por sus siglas UCAB, UCV, UDO, LUZ Y UNELLEZ, respectivamente. Se seleccionaron estas universidades debido a que son las únicas que dictan Sociología como carreras largas. El mismo es producto de los estudios doctorales de la autora en la Universidad del Zulia (LUZ).
Con esta búsqueda se detecta si a través de las diferentes reformas curriculares de las Escuelas de Sociología, se encuentran presentes las materias sobre Ética o Ética Profesional, por lo que se trabaja con el nivel mismo de la planificación curricular. Este estudio surge debido a la gran preocupación que existe entre los docentes y sociólogos por el incremento desmedido que han tenido la violencia en los espacios educativos, la corrupción, la complicidad por omisión, la indiferencia, el plagio, el individualismo y la violación constante a la Ética Profesional.
La investigación se realiza a través de la revisión de los documentos institucionales internos de las Escuelas de Sociología que son los Planes, Pensum de Estudio, Reformas Curriculares y todo aquel material que sirvió a la investigadora para conocer cómo han sido elaborados estos. Otra revisión es la de los documentos nacionales, como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y las Leyes de la Nación externos a las Escuelas de Sociología, esto con el fin de comparar si las normas, principios y objetivos sobre la ética y la Ética Profesional coinciden con los establecidos en los Planes Curriculares de las Escuelas.
También se realizan entrevistas a profundidad a los profesores que dictan clases en las Escuelas de Sociología de las Universidades seleccionadas, y que hayan participado en las reformas curriculares de estas, para saber si conocen de la incorporación sobre contenidos éticos en los diferentes pensum de estudio. Las entrevistas en profundidad van acompañadas por la observación participante realizada por la investigadora.
Teniendo en cuenta que es responsabilidad social de las universidades la formación de profesionales con calificación, pero también es responsabilidad conducir y orientar a las generaciones futuras hacia un desempeño, guiados por principios éticos para asumir los cambios que el país necesita. Es un reto hoy en día para los docentes de las universidades venezolanas no desfallecer ante la necesidad constante de formar a los estudiantes, a través de discusiones sobre los aspectos éticos. Estas serían posible en los “actos de habla” que se dan en los salones de clase de forma comunicativa e “interpretativa” sobre los valores que deben prevalecer en los ciudadanos y profesionales. De acuerdo a las normas que los deben regir para ejercer actos de justicia, este propósito se podría alcanzar cuando cada profesión incorpore en sus pensum de estudio contenidos directos sobre la ética Profesional (Habermas, 1981-Cortina, 2007).
Este texto que se presenta consta de siete partes que se describen a continuación:
Primera parte, el objeto de estudio: Definición del objeto de estudio, objetivos general y específicos del estudio, descripción de la situación problema del objeto de estudio, el contexto de la Sociología como profesión y los contextos de las Escuelas de Sociología de las universidades venezolanas.
Segunda parte, referentes teóricos: Aspectos generales sobre la Ética, Ética – Sociología, ética- Enseñanza de la Ética, Ética Profesional, Deontología Profesional, Planificación Curricular (Reformas curriculares, curriculum, curriculum transversal, curriculum por competencias), referentes teóricos de investigaciones relacionadas directamente con el objeto de estudio. Posición asumida por la autora y definición sobre ética.
Tercera parte, método para la investigación científica: Paradigma de investigación científica, fundamentación epistemológica del construccionismo social y la fenomenología, enfoque de investigación cualitativa, tipo de investigación descriptiva, diseño de investigación, validez y confiabilidad de la investigación, procedimiento para el análisis de los resultados.
Cuarta parte, resultados de la investigación: Análisis de los resultados por objetivo general y específicos.
Quinta parte, Discusión de los resultados: Etapa de contrastación y teorización.
Sexta parte, Conclusiones.
Séptima parte, Recomendaciones y sugerencias, generales y por Escuela de Sociología.
Finalmente se presentan las referencias bibliográficas, Anexos, índice de esquemas, índice de cuadros, programa de la materia Ética Profesional.