Reseña

Enfoque en la Praxis, la Transformación y la Pedagogía Crítica

De la Enseñanza Tradicional a la Praxis Transformadora: Innovaciones y Desafíos en el Aula

COMPILACION
Louise del Rosario García Flores
Luisa Antonia García Rendón
Maglis Raquel González Torres
Rosario Josefina Pedroza Camacaro
Landys Coromoto Pérez Cortez
Editor: @Fondo editorial Orinoco Pensamiento y Praxis de la Asociación Civil Sin Fines de Lucro “Asociación Fraternidad y Orientación Activa”. RIF.- J403372659.
Ediciones:
Revista Orinoco: Pensamiento y Praxis. 2026 https://revistaorinocopyp.org.ve/index.php/home
© 2026, Fondo Editorial Orinoco, Pensamiento y Praxis
1da Edición.
Correos electrónicos:

revistaorinocopensamientoyp@gmail.com
Autores:
Louise del Rosario García Flores- garcialouise549@gmail.com
Luisa Antonia García Rendón- garcialuisa40@gmail.com
Maglis Raquel González Torres- gonzalezmaglis823@gmail.com
Rosario Josefina Pedroza Camacaro- pedroza1camacaro2.rj@gmail.com
Landys Coromoto Pérez Cortez- landysperez1976@gmail.com
Ciudad Bolívar. Venezuela
Portada: “Esta portada simboliza la transición educativa hacia una praxis transformadora y crítica en las ciencias naturales. El libro abierto, iluminado por destellos tecnológicos, esquemas cognitivos y elementos de la naturaleza, representa la innovación pedagógica y la investigación-acción participativa. Su diseño institucional conjuga el rigor académico con el compromiso de la comunidad y el pensamiento emancipador, enmarcando una obra orientada a superar la enseñanza tradicional desde el sur de Venezuela.”.

Diseño de portada: Google. (2026). Gemini (Versión de Octubre de 2026) [Modelo de lenguaje grande]. https://gemini.google.com/ Nota de uso: Herramienta utilizada para el codiseño visual, asistencia en la ilustración y el refinamiento de la leyenda conceptual de la portada.

ISBN:
Indexado en el catálogo de la Agencia del ISBN-Venezuela: http://isbn.cenal.gob.ve/
Se aprueba la reproducción parcial o total del contenido de la presente obra, con la condición de que se acrediten y citen las fuentes, conforme a las diferentes normas internacionales sobre criterios para escritos y libros y se remita un ejemplar al @Fondo editorial Orinoco Pensamiento y Praxis de la Asociación Civil Sin Fines de Lucro “Asociación Fraternidad y Orientación Activa”, y al autor, a las direcciones electrónicas indicadas.® Todos los derechos de la edición en castellano reservados. Ciudad Bolívar. República Bolivariana de Venezuela.
EPIGRAFE
«El desarrollo del sistema escolar en nuestros pueblos no fue un hecho fortuito, sino el fruto del empeño de comunidades que comprendieron que la instrucción pública era la piedra angular para elevar la condición ciudadana. La escuela primaria y las primeras aulas de gramática constituyeron el núcleo vivo donde la juventud guayanesa empezó a moldear su carácter republicano y su vocación de servicio a la nación.»
Referencia: Rodríguez Jiménez, Carlos. Vida y acción en varios Mundos (Autobiografía y memorias). Caracas: Gráficas Acea, 1990, p. 38.
Dr. Carlos Rodríguez Jiménez.
Perfil y Biografía
• Origen: Nació en la ciudad de Upata, Estado Bolívar, Venezuela, el 21 de agosto de 1899. Fue hijo de Antonio María Rodríguez y Rafaela Jiménez Acevedo.
• Formación académica: En 1915 se trasladó a Caracas para realizar sus estudios secundarios e ingresar a la Universidad Central de Venezuela (UCV). Obtuvo los títulos de Farmacéutico (1921), Doctor en Ciencias Políticas y Sociales y Abogado (1924).
Trayectoria Diplomática en Japón y el Mundo
El Dr. Carlos Rodríguez Jiménez ocupó un lugar clave en el establecimiento y fortalecimiento de las relaciones diplomáticas entre Venezuela y Japón durante mediados del siglo XX:
• Primeros cargos diplomáticos: Inició su carrera consular en Japón en los años 1930, sirviendo inicialmente como Cónsul de Venezuela en Tokio y Yokohama.
• Misión diplomática y rango: Posteriomente representó al país en Europa (como Cónsul General en Londres en 1951) para luego regresar a Tokio. En diciembre de 1952 asumió funciones como Enviado Extraordinario y Ministro Plenipotenciario de Venezuela en Japón, y más tarde ejerciól la jefatura de la Embajada como Embajador de Venezuela en Japón durante la década de 1950.
• Condecoraciones destacadas:
o Gran Cordón de la Orden del Sol Naciente (otorgada por el Gobierno de Japón).
o Gran Cordón de la Orden del Libertador (Venezuela).
o Orden Francisco de Miranda en 1.ª Clase (Venezuela).

El pensamiento del Dr. Carlos Rodríguez Jiménez refleja una visión profundamente republicana, ética y comunitaria de la educación rural en la Venezuela del siglo XX. En el texto, el diplomático Upatense sostiene que el progreso educativo no responde a la casualidad ni a la sola voluntad del Estado, sino al compromiso sostenido de las propias comunidades que identificaron en la instrucción pública el motor de su desarrollo social.
Para Rodríguez Jiménez, la escuela primaria y las primeras aulas de gramática trascienden la simple alfabetización técnica; constituyen el espacio fundacional donde se forjan la conciencia ciudadana, el sentido de pertenencia territorial y los valores éticos del individuo. De este modo, la educación pública en la provincia guayanesa se consagra como la piedra angular del carácter republicano, dotando a la juventud de una sólida vocación de servicio, corresponsabilidad democrática y compromiso activo con el porvenir de la nación.
Fondo Editorial Orinoco Pensamiento y Praxis
Ciudad Bolívar, Estado Bolívar, Venezuela
A MODO DE PRESENTACIÓN:
La presente compilación de investigaciones se inscribe profundamente en el paradigma sociocrítico y adopta el enfoque de la Investigación-Acción Participativa y Transformadora (IAPT), una metodología fundamental para repensar y resignificar la praxis educativa desde el sur de Venezuela. Los trabajos aquí reunidos convergen en una premisa central: la necesidad imperativa de superar las ataduras de la enseñanza tradicional, fragmentada y de carácter puramente transmisivo, para dar paso a procesos pedagógicos y gerenciales innovadores, contextualizados y profundamente humanos.
En el ámbito específico del aula y de las disciplinas científicas, las investigaciones de Louise del Rosario García Flores y de Luisa Antonia García Rendón abordan la transformación del aprendizaje de las Ciencias Naturales. Partiendo de diagnósticos institucionales que revelaban apatía, desmotivación estudiantil, escaso uso de recursos didácticos y una marcada desconexión entre los contenidos escolares y la vida cotidiana, ambas autoras implementaron planes de acción participativos. Mediante estrategias como conversatorios, talleres, la V de Gowin, clubes de biólogos y proyectos socioproductivos, lograron fomentar el pensamiento crítico, la cooperación y un puente sólido entre la teoría y la práctica, demostrando que la reflexión sobre la propia docencia genera cambios sostenibles en el interés y rendimiento del estudiantado.
Complementando esta visión curricular, el trabajo de Maglis Raquel González Torres expande el horizonte metodológico al rescatar el legado histórico de Simón Rodríguez a través de la pedagogía robinsoniana. Bajo el principio de «Aprender Haciendo y Enseñar Produciendo», esta investigación propone un enfoque integrador para las Ciencias Naturales y la Tecnología en la Educación Media General. Su contribución radica en articular la experimentación, el trabajo colaborativo y el debate científico para superar las carencias de recursos y la descontextualización temática, consolidando un aprendizaje activo e interdisciplinario.
Por otra parte, la transformación educativa no recae únicamente en el espacio del aula, sino que exige una revisión profunda de la estructura organizativa y del liderazgo institucional. En este sentido, los estudios presentados por Rosario Josefina Pedroza Camacaro y Landys Coromoto Pérez Cortez desplazan la mirada hacia la gestión escolar y la gerencia del talento humano en el municipio Piar del estado Bolívar. Ambas investigadoras identificaron nudos críticos institucionales tales como la desmotivación del personal, debilidades comunicacionales y limitaciones en el clima organizacional. A través de planes de intervención fundamentados en la formación continua, el liderazgo participativo, el reconocimiento al desempeño y la integración comunitaria, los hallazgos demuestran que una gestión estratégica y motivadora es el eje dinamizador indispensable para propiciar una cultura de calidad, compromiso y cooperación en el sector educativo.
En suma, este compendio ofrece a los lectores una panorámica integral, rigurosa y situada de la realidad educativa actual. Cada artículo refleja el testimonio activo de docentes-investigadores comprometidos con la emancipación del saber, evidenciando que la verdadera transformación escolar brota de la autorreflexión crítica, del arraigo comunitario y del convencimiento ético de que educar es, ante todo, un acto de profunda transformación social.

Ciudad Bolívar, Estado Bolívar, Venezuela

Contenido

- Epígrafe 3
- A modo de presentación 5

- Contenido 7

- De la enseñanza tradicional a una praxis transformadora: 8
innovación docente en ciencias naturales desde
la investigación-acción participativa y transformadora
Autora: Louise del Rosario García Flores

- Reflexión docente e investigación-acción participativa
para transformar el aprendizaje de las ciencias naturales 27
en estudiantes de cuarto año.
Autora: Luisa Antonia García Rendón.


- La pedagogía robinsoniana en la enseñanza de las
ciencias naturales y la tecnología en educación 43
media general: un enfoque integrador inspirado en
el legado de Simón Rodríguez
Autora: 1 Maglis Raquel González Torres.

- Gestión estratégica del talento humano como eje
transformador del desempeño docente en el sector 64
educativo n.º 01
Autora: 1 Rosario Josefina Pedroza Camacaro.

- La motivación como clave para una gestión escolar
Exitosa. 87
Autora: Landys Coromoto Pérez Cortez.

DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL A UNA PRAXIS TRANSFORMADORA: INNOVACIÓN DOCENTE EN CIENCIAS NATURALES DESDE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA Y TRANSFORMADORA
Autora: 1 Louise del Rosario García Flores.
Universidad Nacional Experimental Samuel Robinson
Upata- Estado Bolívar-Venezuela.
Código Postal 8052
Correo Electrónico: garcialouise549@gmail.com
1 Código ORCID:https://orcid.org/0009-0007-1692-1452

RESUMEN
El propósito general es ttransformar la práctica docente en ciencias naturales mediante estrategias innovadoras, participativas y contextualizadas que favorezcan la motivación, la convivencia, la participación y el aprendizaje significativo de los estudiantes de la UENB “El Valle”. La investigación se orientó desde el paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo, mediante investigación-acción participativa y transformadora, con énfasis en la reflexión sobre la propia praxis. El diagnóstico evidenció una enseñanza centrada en la transmisión-recepción, escaso uso de recursos didácticos, participación condicionada, problemas de convivencia, desmotivación y dificultades para vincular los contenidos con la vida cotidiana. A partir de ello se implementó un plan de acción con estrategias participativas y contextualizadas: conversatorios, lecturas reflexivas, mapas mentales y conceptuales, V de Gowin, guías teórico-prácticas, talleres, juegos didácticos, experimentos, producciones escritas, mesas de trabajo y proyectos socio-productivos. Los resultados reportados fueron cualitativamente favorables: mayor interés, participación y espontaneidad estudiantil; fortalecimiento del trabajo cooperativo; mejor articulación teoría-práctica; integración de docentes, familias y comunidad; y resignificación de la práctica docente hacia una orientación humanista-constructivista. Se concluye que la innovación pedagógica, cuando parte del diagnóstico reflexivo y del contexto, puede favorecer aprendizajes significativos y procesos sostenidos de mejora docente.

Palabras Clave: Enseñanza Tradicional, Praxis Transformadora, Innovación Docente, Ciencias Naturales.

FROM TRADITIONAL TEACHING TO TRANSFORMATIVE PRAXIS: TEACHING INNOVATION IN NATURAL SCIENCES THROUGH TRANSFORMATIVE PARTICIPATORY ACTION RESEARCH
Author: Louise del Rosario García Flores.
Samuel Robinson National Experimental University
Upata, Bolívar State, Venezuela.
Postal Code: 8052
Email: garcialouise549@gmail.com
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-1692-1452

ABSTRACT
The general purpose is to transform teaching practice in natural sciences through innovative, participatory, and contextualized strategies that foster motivation, social coexistence, participation, and meaningful learning among students at UENB "El Valle." The research was guided by the socio-critical paradigm and a qualitative approach, utilizing transformative participatory action research with an emphasis on reflection regarding one's own praxis. The diagnostic phase revealed teaching centered on transmission and reception, limited use of didactic resources, conditional participation, coexistence issues, a lack of motivation, and difficulties in linking course content to daily life. Consequently, an action plan was implemented featuring participatory and contextualized strategies: discussion sessions, reflective readings, mind and concept maps, Gowin’s V-diagrams, theory-practice guides, workshops, educational games, experiments, written assignments, working groups, and socio-productive projects. The reported results were qualitatively favorable: increased student interest, participation, and spontaneity; strengthened cooperative work; improved integration of theory and practice; greater engagement among teachers, families, and the community; and a redefinition of teaching practice toward a humanistic-constructivist orientation. It is concluded that pedagogical innovation, when grounded in reflective diagnosis and the local context, can foster meaningful learning and sustained processes of teacher improvement.

Keywords: Traditional Teaching, Transformative Praxis, Teaching Innovation, Natural Sciences.