Reseña

TEJIDOS QUE EDUCAN.
Sinergia directiva, docente y familia
para transformar la escuela
COMPILACION

Mariela Josefina Sánchez Rodríguez.
Norvys Margarita Vásquez de Farreras.
Raiza Ventura Arias Martínez.
Rosmary Delfina Arias Martínez.
Ysabel del Carmen Gutiérrez Forti.
Editor: @Fondo editorial Orinoco Pensamiento y Praxis de la Asociación Civil Sin Fines de Lucro “Asociación Fraternidad y Orientación Activa”. RIF.- J403372659.
Ediciones:
Revista Orinoco: Pensamiento y Praxis. 2026 https://revistaorinocopyp.org.ve/index.php/home
© 2026, Fondo Editorial Orinoco, Pensamiento y Praxis
1da Edición.
Correos electrónicos:

revistaorinocopensamientoyp@gmail.com
Autoras:
Mariela Josefina Sánchez Rodríguez.
Norvys Margarita Vásquez de Farreras.
Raiza Ventura Arias Martínez.
Rosmary Delfina Arias Martínez.
Ysabel del Carmen Gutiérrez Forti.
Ciudad Bolívar. Venezuela
Portada: “En "Nexo", la obra imagen de la portada teje un diálogo visual entre orden y transformación. Los cubos sólidos representan a los líderes educativos, y los módulos de colores superpuestos a la comunidad diversa. Las líneas de energía que irradian desde el núcleo central simbolizan el crecimiento colectivo y la claridad del conocimiento. El azul profundo encierra este ecosistema, invitando a la reflexión sobre el poder de la educación colaborativa. ”. Google. (2026). Gemini (Versión de julio de 2026) [Modelo de lenguaje grande]. https://gemini.google.com/
EPIGRAFE
«En la palabra viva y en el arado de la conciencia se siembra la verdadera libertad de los pueblos. Educar no es moldear dócilmente al ser en la costumbre, sino encender en su espíritu el fuego transformador del pensamiento crítico y del trabajo creador. El maestro rural, la comunidad y el estudiante comparten una misma senda: la de forjar, desde nuestras propias raíces y con dignidad Guayana, el horizonte justo donde la fraternidad se vuelve acción cotidiana para el bien común».
Gabriel Moreno+
(Abogado, jurista laboral y poeta upatense, pilar del pensamiento social del estado Bolívar)

El pensamiento del poeta y abogado Upatense arraigó la praxis pedagógica en la identidad profunda de Upata, tejiendo un puente entre la defensa de los derechos del trabajo docente, la poesía de la tierra y la refundación social. Al proclamar que educar es «encender el fuego transformador del pensamiento crítico», el poeta y jurista upatense vislumbró la labor educadora no como un hecho aislado, sino como una gesta colectiva basada en la corresponsabilidad, la dignidad laboral y el arraigo comunitario.
Esta visión se encarna directamente en la imagen cinética concebida para la portada. En la composición, inspirada en la vibración constructivista, cada línea, módulo geométrico y superposición cromática representa la articulación viva de los actores educativos. El centro luminoso actúa como ese epicentro comunitario de la U.E.N.B. Julia de Bolívar en el municipio Piar, desde donde emanan la energía y el trabajo en red. Los cubos y rectángulos entrelazados en tonos ámbar, rojo y verde simbolizan la gestión colaborativa necesaria para optimizar los equipos directivos, elevar la práctica docente y garantizar condiciones formativas integrales.
Nada en esta trama es pasivo. La integración de las familias en la U.E.N. Cacique Guaicaipuro y la vivencia de padres presentes para el logro de aprendizajes significativos en educación inicial se expresan visualmente como esos módulos interconectados que multiplican su volumen en el espacio. Así como en los versos de Moreno la siembra exige la junta de voluntades, la obra cinética demuestra que la transformación escolar surge del solapamiento armónico de esfuerzos.
La escuela deja de ser una estructura estática para convertirse en un organismo dinámico: un territorio donde la gestión compartida entre directivos, maestros, estudiantes y familias genera la sinergia indispensable para forjar el bien común desde nuestras propias raíces guayanesas.
Fondo Editorial Orinoco Pensamiento y Praxis
Ciudad Bolívar, Estado Bolívar, Venezuela

CONTENIDO
- Epígrafe 4
- Contenido 6
- La Gestión Educativa para la Transformación de la Escuela como Epicentro del quehacer Comunitario en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Julia de Bolívar, Municipio Piar.
Autora: Mariela Josefina Sánchez Rodríguez.

7
- Sinergia que Transforma: Gestión Escolar Colaborativa para Optimizar Equipos Directivos
Autora: Norvys Margarita Vásquez de Farreras

29
- La Gestión Formativa Integral para la Transformación de la Práctica Docente
Autora: Raíza Ventura Arias Martínez

46
- La Integración de la Familia en el Proceso Educativo para la Transformación de los Actores de la Unidad Educativa Nacional Cacique Guaicaipuro
Autora: Rosmary Delfina Arias Martínez.
68
- Padres Presentes, Aprendizajes Significativos: Una Experiencia Transformadora en Educación Inicial
Autora: Ysabel del Carmen Gutiérrez Forti

94


.LA GESTIÓN EDUCATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA COMO EPICENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO EN LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANA JULIA DE BOLÍVAR, MUNICIPIO PIAR
Autora: Mariela Josefina Sánchez Rodríguez.
Universidad Nacional Experimental Samuel Robinson
Upata- Estado Bolívar-Venezuela.
Código Postal: 8052.
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0003-1385-9332
RESUMEN
La educación constituye un pilar esencial para el desarrollo social, económico y cultural de las naciones. No obstante, muchas comunidades aún presentan dificultades relacionadas con la calidad educativa, pese a las políticas y recursos destinados a su fortalecimiento. Ante esta realidad, la participación activa de la comunidad se reconoce como un elemento fundamental para transformar la escuela y favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. La investigación tiene como propósito general promover la gestión educativa para la transformación de la escuela como epicentro del quehacer comunitario en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Julia de Bolívar, municipio Piar. Metodológicamente, se desarrolló mediante la investigación acción participativa transformadora, bajo el paradigma sociocrítico, orientado a la autorreflexión y transformación de la práctica educativa. La sistematización de experiencias permitió comprender e interpretar las acciones ejecutadas. Se empleó la observación participante como técnica y la bitácora como instrumento de registro, dentro de la línea de investigación Gestión Escolar. Se concluye que la escuela debe concebirse como un espacio territorial de aprendizaje, diálogo y transformación social, articulado con su entorno y abierto a la participación de familias, docentes, estudiantes y comunidad, promoviendo, desde la pedagogía del amor, una ciudadanía comprometida, responsable, justa, equitativa y plenamente participativa.

Palabras Clave: Escuela, Epicentro, Gestión Educativa, Quehacer Comunitario.

EDUCATIONAL MANAGEMENT FOR THE TRANSFORMATION OF THE SCHOOL AS THE EPICENTER OF COMMUNITY ACTION AT THE JULIA DE BOLÍVAR NATIONAL BOLIVARIAN EDUCATIONAL UNIT, PIAR MUNICIPALITY

Authora: Mariela Josefina Sánchez Rodríguez.
Samuel Robinson National Experimental University
Upata, Bolívar State, Venezuela.
Postal Code: 8052.
ORCID Code: https://orcid.org/0009-0003-1385-9332

ABSTRACT
Education is an essential pillar for the social, economic, and cultural development of nations. However, many communities still face difficulties related to educational quality, despite the policies and resources allocated to strengthening it. Given this reality, active community participation is recognized as a fundamental element for transforming the school and fostering the holistic development of students. The general purpose of this research is to promote educational management for the transformation of the school as the epicenter of community activity at the Julia de Bolívar National Bolivarian Educational Unit in the Piar municipality. Methodologically, it was developed through transformative participatory action research, under the socio-critical paradigm, oriented towards self-reflection and transformation of educational practice. The systematization of experiences allowed for understanding and interpreting the actions carried out. Participant observation was used as a technique and a logbook as a recording instrument, within the research line of School Management. It is concluded that the school should be conceived as a territorial space for learning, dialogue, and social transformation, articulated with its environment and open to the participation of families, teachers, students, and the community, promoting, from the pedagogy of love, a committed, responsible, just, equitable, and fully participatory citizenry.
Keywords: Keywords: School, Epicenter, Educational Management,
Community Activity.
SINERGIA QUE TRANSFORMA: GESTIÓN ESCOLAR COLABORATIVA PARA OPTIMIZAR EQUIPOS DIRECTIVOS
Autora: Norvys Margarita Vásquez de Farreras.
Universidad Nacional Experimental Samuel Robinson
Upata- Estado Bolívar-Venezuela.
Código Postal: 8052.
1 Código ORCID: https://orcid.org/0009-0007-3680-0324
RESUMEN
La sinergia educativa es un concepto fundamental en la gestión de instituciones, ya que optimiza recursos y fomenta la cooperación entre los actores escolares para mejorar la calidad y eficacia de los procesos. Aunque al hablar de trabajo en equipo se suele priorizar el liderazgo o la división de roles, rara vez se analizan las sinergias de grupo, un elemento indispensable para alcanzar resultados óptimos. El propósito de este estudio fue aplicar la sinergia como clave en la gestión escolar para optimizar los equipos directivos en la UEN Manuelita Sáenz. Para sustentar esta investigación, se consideraron referentes teóricos como Merlano sobre sinergia organizacional, De la O en gestión escolar, Osorno respecto al rol directivo, y las perspectivas pedagógicas de Freire y Simón Rodríguez. Como resultado principal, se comprobó que la experiencia escolar está repleta de ejemplos donde la diversidad de intereses, aptitudes, formas de ser y conocimientos de las personas se articulan con éxito, logrando excelentes sinergias cuando se trabaja en equipo en pro de objetivos comunes. Esto demuestra que la unión coordinada de talentos multiplica los logros institucionales. En términos generales, la sinergia y el trabajo en equipo son ingredientes esenciales en la gestión escolar que no solo enriquecen el proceso educativo, sino que también contribuyen al desarrollo de una comunidad de aprendizaje sólida y resiliente.

Palabras Clave: Sinergia, Gestión Escolar, Equipos Directivos.









SYNERGY THAT TRANSFORMS: COLLABORATIVE SCHOOL MANAGEMENT TO OPTIMIZE LEADERSHIP TEAMS

Author: Norvys Margarita Vásquez de Farreras.
National Experimental University Samuel Robinson
Upata, Bolívar State, Venezuela.
Postal Code: 8052.
ORCID Code: https://orcid.org/0009-0007-3680-0324

ABSTRACT
Educational synergy is a fundamental concept in the management of institutions, as it optimizes resources and fosters cooperation among school stakeholders to improve the quality and effectiveness of processes. Although discussions of teamwork often prioritize leadership or the division of roles, group synergies, an essential element for achieving optimal results, are rarely analyzed. The purpose of this study was to apply synergy as a key element in school management to optimize leadership teams at the Manuelita Sáenz National Experimental University. To support this research, theoretical frameworks such as Merlano's work on organizational synergy, De la O's on school management, Osorno's work on the role of school leaders, and the pedagogical perspectives of Freire and Simón Rodríguez were considered. The main finding was that the school experience is replete with examples where the diversity of interests, aptitudes, personalities, and knowledge of individuals are successfully integrated, achieving excellent synergies when working as a team toward common goals. This demonstrates that the coordinated union of talents multiplies institutional achievements. In general terms, synergy and teamwork are essential ingredients in school management that not only enrich the educational process but also contribute to the development of a strong and resilient learning community.

Keywords: Synergy, School Management, School Leadership Teams
LA GESTIÓN FORMATIVA INTEGRAL PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Autora: 1 Raiza Ventura Arias Martínez.
Universidad Nacional Experimental Samuel Robinson
Upata- Estado Bolívar-Venezuela.
Código Postal: 8052.
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0007-3056-9803
RESUMEN
La investigación tuvo como propósito promover la gestión formativa integral como estrategia para transformar la práctica docente en la U.E.N.B. Cacique Guaicaipuro, estado Bolívar. El diagnóstico inicial evidenció necesidades relacionadas con la planificación pedagógica, elaboración de proyectos de aprendizaje, formulación de estrategias, evaluación, motivación al inicio de las clases y articulación con especialistas. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, desde el paradigma sociocrítico y mediante la Investigación Acción Participativa y Transformadora, con la participación de nueve docentes. Se emplearon la observación participante, el árbol de problemas, la bitácora y registros fotográficos. La propuesta incluyó colectivos de formación permanente, encuentros quincenales, actividades pedagógicas e investigativas, desarrollo de competencias cognitivas, personales y participativas, además del uso de herramientas tecnológicas como Padlet. Los resultados evidenciaron mayor participación, intercambio de saberes, reflexión y construcción colectiva de soluciones. Se concluyó que la gestión formativa integral, contextualizada y participativa, favorece la transformación de la práctica docente, siempre que exista continuidad, acompañamiento institucional, evaluación, investigación y trabajo colaborativo.

Palabras Clave: Gestión Formativa, Integral, Transformación, Práctica Docente.



COMPREHENSIVE FORMATIVE MANAGEMENT FOR THE TRANSFORMATION OF TEACHING PRACTICE
Author: Raiza Ventura Arias Martínez.
Samuel Robinson National Experimental University
Upata, Bolívar State, Venezuela.
Postal Code: 8052.
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0007-3056-9803
ABSTRACT
The purpose of this research was to promote comprehensive formative management as a strategy to transform teaching practice at the U.E.N.B. Cacique Guaicaipuro school in Bolívar State. The initial diagnosis revealed needs related to pedagogical planning, the development of learning projects, strategy formulation, assessment, class-opening motivation, and coordination with specialists. The study was conducted using a qualitative approach within the socio-critical paradigm, employing Participatory and Transformative Action Research with the participation of nine teachers. Methods included participant observation, problem tree analysis, field journals, and photographic records. The proposal incorporated continuous professional development groups, bi-weekly meetings, pedagogical and research activities, the development of cognitive, personal, and participatory competencies, and the use of technological tools such as Padlet. Results showed increased participation, knowledge exchange, reflection, and the collective construction of solutions. It was concluded that comprehensive, contextualized, and participatory formative management fosters the transformation of teaching practice, provided there is continuity, institutional support, assessment, research, and collaborative work.

Keywords: Formative Management, Comprehensive, Transformation, Teaching Practice.
LA INTEGRACIÓN DE LA FAMILIA EN EL PROCESO EDUCATIVO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LOS ACTORES DE LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL CACIQUE GUAICAIPURO
Autora: 1 Rosmary Delfina Arias Martínez.
Universidad Nacional Experimental Samuel Robinson
Upata- Estado Bolívar-Venezuela.
Correo Electrónico: rosmaryarias136@gmail.com
1 Código ORCID: https://orcid.org/ 0009-0008-7872-9068
RESUMEN
El propósito general de ésta investigación fue promover la integración de la familia en el proceso educativo de la Unidad Educativa Nacional “Cacique Guaicaipuro”, Municipio Piar, Estado Bolívar, fortaleciendo la corresponsabilidad entre padres, representantes y docentes. Se desarrolló dentro de la línea de Gestión Escolar, con el fin de favorecer una educación integral y participativa. La metodología se sustentó en un enfoque cualitativo, bajo el paradigma sociocrítico y la Investigación Acción Participativa y Transformadora. Para la obtención de información se trabajó con 60 padres y representantes, aplicando la observación participante y utilizando la bitácora como instrumento. El procesamiento de la información se realizó mediante la sistematización de experiencias y el contraste con diferentes referentes teóricos, lo que permitió validar la credibilidad de los resultados a partir de las experiencias de los autores del proceso. Los hallazgos evidenciaron que la transformación educativa requiere una participación activa de la comunidad y una comunicación efectiva entre la escuela y las familias. El establecimiento de canales accesibles y respetuosos fortaleció la confianza y facilitó el intercambio de información sobre los estudiantes. Se concluyó que la integración familiar mejora los procesos pedagógicos y contribuye al cumplimiento de las responsabilidades éticas y legales de los actores educativos.
Palabras Clave: Familia, Integración, Proceso Educativo, Transformación.



FAMILY INTEGRATION IN THE EDUCATIONAL PROCESS FOR THE TRANSFORMATION OF STAKEHOLDERS AT THE CACIQUE GUAICAIPURO NATIONAL EDUCATIONAL UNIT
Author: 1 Rosmary Delfina Arias Martínez.
Samuel Robinson National Experimental University
Upata, Bolívar State, Venezuela.
Email: rosmaryarias136@gmail.com
1 ORCID ID: https://orcid.org/ 0009-0008-7872-9068
ABSTRACT
The general purpose of this research was to promote family integration in the educational process at the "Cacique Guaicaipuro" National Educational Unit (Piar Municipality, Bolívar State), thereby strengthening shared responsibility among parents, guardians, and teachers. The study was conducted within the School Management research line, aiming to foster a holistic and participatory education. The methodology was based on a qualitative approach, utilizing the socio-critical paradigm and Transformative Participatory Action Research. Data collection involved 60 parents and guardians, employing participant observation and using a field log as the instrument. Information processing was carried out through the systematization of experiences and comparison with various theoretical frameworks, allowing for the validation of the results' credibility based on the experiences of the process participants. The findings demonstrated that educational transformation requires active community participation and effective communication between the school and families. Establishing accessible and respectful channels strengthened trust and facilitated the exchange of information regarding the students. It was concluded that family integration improves pedagogical processes and contributes to the fulfillment of the ethical and legal responsibilities of educational stakeholders.

Keywords: Family, Integration, Educational Process, Transformation.




PADRES PRESENTES, APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: UNA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA EN EDUCACIÓN INICIAL
Autora: Ysabel del Carmen Gutiérrez Forti.
Universidad Nacional Experimental Samuel Robinson
Upata- Estado Bolívar-Venezuela.
Código ORCID: https://orcid.org/0009-0004-3358-8426
RESUMEN
El presente trabajo tuvo como propósito general promover la participación de los padres en el aprendizaje significativo de los niños y niñas en el nivel de educación inicial de la Unidad Educativa Estadal Humberto Bártoli, municipio Piar, estado Bolívar, con énfasis en su influencia sobre el desarrollo cognitivo, emocional, social y académico de los niños. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de investigación acción participativa y transformadora, enmarcado en el paradigma sociocrítico. A partir del diagnóstico se identificaron desafíos y dificultades vinculados con el desconocimiento por parte de los padres de la función de la educación inicial, la escasa participación familiar, la limitada comunicación con los docentes y el poco acompañamiento de las actividades escolares. Como respuesta, se diseñó y aplicó un plan de acción basado en encuestas, entrevistas, reuniones, talleres, conversatorios, visitas al hogar, actividades recreativas y elaboración de recursos didácticos, orientado a fortalecer la integración familia-escuela-comunidad. Los resultados evidenciaron mayor receptividad, participación y compromiso de padres y representantes, mejor comunicación con la docente y mayor colaboración en las actividades pedagógicas. Se concluyó que la participación activa, afectiva y responsable de la familia constituye un elemento esencial para favorecer el aprendizaje, la autoestima, la convivencia y el desarrollo integral de los niños en educación inicial.

Palabras Clave: Aprendizajes Significativos, Educación Inicial,Padres.









PRESENT PARENTS, MEANINGFUL LEARNING: A TRANSFORMATIVE EXPERIENCE IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

Author: Ysabel del Carmen Gutiérrez Forti.
National Experimental University Samuel Robinson
Upata, Bolívar State, Venezuela.
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-3358-8426


ABSTRACT

The general purpose of this work was to promote the participation of parents in the meaningful learning of boys and girls at the initial education level of the Humberto Bártoli State Educational Unit, Piar municipality, Bolívar state, with an emphasis on his influence on children's cognitive, emotional, social, and academic development. The research was conducted using a qualitative, participatory, and transformative action research approach, framed within the socio-critical paradigm. The initial assessment identified challenges and difficulties related to parents' lack of understanding of the role of early childhood education, limited family involvement, poor communication with teachers, and insufficient support for school activities. In response, an action plan was designed and implemented, based on surveys, interviews, meetings, workshops, discussions, home visits, recreational activities, and the development of educational resources, aimed at strengthening the integration of family, school, and community. The results showed greater receptiveness, participation, and commitment from parents and guardians, improved communication with the teacher, and increased collaboration in educational activities. It was concluded that the active, caring, and responsible participation of families is essential for fostering learning, self-esteem, positive social interaction, and the holistic development of children in early childhood education.

Keywords: Meaningful Learning, Early Childhood Education, Parents